{"id":8926,"date":"2026-09-26T22:43:21","date_gmt":"2026-09-26T20:43:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rers-evry-bdd.fr\/?p=8926"},"modified":"2026-09-26T22:43:23","modified_gmt":"2026-09-26T20:43:23","slug":"ecole-privee-ecole-publique-le-dualisme-scolaire-en-france-histoire-et-paradoxes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rers-evry-bdd.fr\/index.php\/2026\/09\/26\/ecole-privee-ecole-publique-le-dualisme-scolaire-en-france-histoire-et-paradoxes\/","title":{"rendered":"\u00c9cole priv\u00e9e \u2013 \u00c9cole publique-Le dualisme scolaire en France-Histoire et paradoxes"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00c9cole priv\u00e9e \u2013 \u00c9cole publique-Le dualisme scolaire en France-Histoire et paradoxes<\/strong><\/p>

G\u00e9rard Bouchet, Eddy Khaldi (pr\u00e9f.)<\/strong><\/p>

L\u2019Harmattan, coll. D\u00e9bats la\u00efques, 2026, 182 pages, 20 \u20ac<\/p>

Avec \u00c9cole priv\u00e9e \u2013 \u00c9cole publique<\/em>–<\/em>Le dualisme scolaire en <\/em>France-<\/em>Histoire et paradoxes<\/em>, G\u00e9rard Bouchet propose bien davantage qu\u2019une histoire institutionnelle de l\u2019enseignement fran\u00e7ais. Son livre, publi\u00e9 chez L\u2019Harmattan dans la collection \u00ab D\u00e9bats la\u00efques \u00bb et pr\u00e9fac\u00e9 par Eddy Khaldi, examine une contradiction qu\u2019il place au c\u0153ur de notre mod\u00e8le \u00e9ducatif : comment une R\u00e9publique qui affirme le caract\u00e8re la\u00efque de son enseignement public en est-elle venue \u00e0 financer durablement des \u00e9tablissements priv\u00e9s, pour une large part confessionnels, auxquels elle reconna\u00eet une mission d\u2019enseignement ?<\/p>

Ancien formateur d\u2019enseignants, auteur d\u2019une th\u00e8se consacr\u00e9e aux fondements de la la\u00efcit\u00e9 et fondateur de l\u2019Observatoire de la la\u00efcit\u00e9 Dr\u00f4me-Ard\u00e8che, G\u00e9rard Bouchet conna\u00eet intimement l\u2019histoire scolaire. Cela se lit dans la construction m\u00e9thodique de l\u2019ouvrage. Plut\u00f4t que de commencer par les controverses contemporaines, il remonte aux sources : Ancien R\u00e9gime, R\u00e9volution, XIXe si\u00e8cle, grandes lois scolaires, affirmation de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine, puis compromis du XXe si\u00e8cle composent une cha\u00eene historique dont chaque \u00e9tape \u00e9claire la suivante.<\/p>

Le mot \u00ab dualisme \u00bb est essentiel. Il ne d\u00e9signe pas seulement la coexistence d\u2019un enseignement public et d\u2019un enseignement priv\u00e9. Il renvoie \u00e0 deux logiques que l\u2019auteur juge difficilement conciliables lorsqu\u2019elles sont plac\u00e9es sur un pied financier comparable : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, un service public organis\u00e9 au nom de l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral et soumis au principe de neutralit\u00e9 ; de l\u2019autre, des \u00e9tablissements relevant de personnes priv\u00e9es ou d\u2019associations et pouvant revendiquer un \u00ab caract\u00e8re propre \u00bb. Toute la d\u00e9monstration suit la mani\u00e8re dont cette coexistence, admise au nom de la libert\u00e9 de l\u2019enseignement, s\u2019est accompagn\u00e9e d\u2019un financement public croissant.<\/p>

L\u2019ouvrage rappelle l\u2019importance des textes fondateurs du XIXe si\u00e8cle, depuis les lois Guizot et Falloux jusqu\u2019aux lois r\u00e9publicaines de la fin du si\u00e8cle. Pour Bouchet, l\u2019histoire fran\u00e7aise de l\u2019\u00e9ducation est travers\u00e9e par une tension permanente entre la libert\u00e9 de cr\u00e9er des \u00e9tablissements d\u2019enseignement et la volont\u00e9 de construire une \u00e9cole commune, gratuite, la\u00efque et destin\u00e9e \u00e0 former des citoyens. Cette tension ne dispara\u00eet jamais : elle change de vocabulaire, de cadre juridique et de rapport de forces.<\/p>

Le c\u0153ur du livre se situe autour de la loi Debr\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 1959. L\u2019auteur y voit un tournant majeur : le passage d\u2019une coexistence entre deux r\u00e9seaux \u00e0 un syst\u00e8me dans lequel des \u00e9tablissements priv\u00e9s sous contrat participent \u00e0 une mission d\u2019enseignement tout en b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un financement public. La loi Debr\u00e9 proclame effectivement la libert\u00e9 de l\u2019enseignement et organise les rapports entre l\u2019\u00c9tat et les \u00e9tablissements priv\u00e9s ; son architecture a ensuite \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e au Code de l\u2019\u00e9ducation. G\u00e9rard Bouchet examine les d\u00e9veloppements de ce dispositif, les d\u00e9cisions politiques et juridiques qui l\u2019ont consolid\u00e9 et les m\u00e9canismes qui ont, selon lui, \u00e9largi la place de l\u2019enseignement priv\u00e9 confessionnel.<\/p>

Sa th\u00e8se est nettement assum\u00e9e. Bouchet estime que le principe de \u00ab libre choix \u00bb des familles, fr\u00e9quemment invoqu\u00e9 dans le d\u00e9bat public, a favoris\u00e9 une lecture de plus en plus individualis\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation, alors que l\u2019\u00e9cole publique proc\u00e8de, selon lui, d\u2019une conception collective : construire un espace commun, former des citoyens et assurer une \u00e9galit\u00e9 de traitement. Il y voit l\u2019un des sympt\u00f4mes d\u2019une transformation plus g\u00e9n\u00e9rale du rapport au service public : l\u2019\u00e9cole, institution de la R\u00e9publique, risquerait de devenir une offre parmi d\u2019autres soumise \u00e0 la concurrence et aux choix des usagers.<\/p>

Le lecteur doit toutefois garder \u00e0 l\u2019esprit qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un essai engag\u00e9. L\u2019auteur ne dissimule pas son point de vue et emploie parfois un vocabulaire de combat lorsqu\u2019il \u00e9voque le cl\u00e9ricalisme, les concessions faites \u00e0 l\u2019enseignement catholique ou certains accords pass\u00e9s avec ses repr\u00e9sentants. Cette vigueur fait la force du livre, mais invite aussi \u00e0 distinguer les faits historiques et juridiques de l\u2019interpr\u00e9tation qui en est propos\u00e9e. Le cadre constitutionnel fran\u00e7ais reconna\u00eet simultan\u00e9ment le devoir de l\u2019\u00c9tat d\u2019organiser l\u2019enseignement public, gratuit et la\u00efque et la libert\u00e9 de l\u2019enseignement ; le Conseil constitutionnel a pr\u00e9cis\u00e9ment eu \u00e0 rechercher la conciliation de ces principes, notamment dans ses d\u00e9cisions de 1977 et 1994.<\/p>

L\u2019int\u00e9r\u00eat majeur de l\u2019ouvrage tient donc aux questions qu\u2019il oblige \u00e0 poser. Qu\u2019est-ce qu\u2019un service public d\u2019\u00e9ducation ? Jusqu\u2019o\u00f9 peut aller le financement public d\u2019\u00e9tablissements dot\u00e9s d\u2019un caract\u00e8re propre ? Comment garantir la libert\u00e9 de conscience des \u00e9l\u00e8ves, des familles et des personnels ? Le financement cr\u00e9e-t-il des exigences particuli\u00e8res en mati\u00e8re de contr\u00f4le ? Et comment pr\u00e9server une v\u00e9ritable mixit\u00e9 sociale lorsque les \u00e9tablissements ob\u00e9issent \u00e0 des logiques de recrutement diff\u00e9rentes ?<\/p>

Les derniers chapitres montrent que G\u00e9rard Bouchet ne consid\u00e8re pas le sujet comme un simple h\u00e9ritage historique. \u00c0 ses yeux, il engage l\u2019avenir de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine. La concurrence entre \u00e9tablissements, la diff\u00e9renciation sociale, le poids des r\u00e9seaux confessionnels et la question du contr\u00f4le de l\u2019argent public dessinent un paysage dans lequel le dualisme scolaire devient, au-del\u00e0 d\u2019une organisation administrative, un v\u00e9ritable choix de soci\u00e9t\u00e9.<\/p>

On peut partager ou discuter ses conclusions ; il est plus difficile d\u2019\u00e9luder les documents et les questions qu\u2019il met sur la table. En 182 pages, l\u2019auteur restitue pr\u00e8s de deux si\u00e8cles de controverses et montre combien les mots \u00ab libert\u00e9 \u00bb, \u00ab \u00e9galit\u00e9 \u00bb, \u00ab la\u00efcit\u00e9 \u00bb ou \u00ab service public \u00bb changent de port\u00e9e selon la mani\u00e8re dont on les articule. \u00c0 une \u00e9poque o\u00f9 l\u2019\u00e9cole est souvent abord\u00e9e par l\u2019urgence \u2013 r\u00e9sultats, programmes, discipline, recrutement, moyens \u2013, ce livre rappelle qu\u2019elle demeure aussi le lieu o\u00f9 une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9cide ce qu\u2019elle veut transmettre, \u00e0 qui, par qui et au nom de quels principes.<\/p>

Yonnel Ghernaouti<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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